Per preparar l'estada a les Valls d'Àneu he pensat que els alumnes podrien fer una activitat sobre les glaceres. 

​

OBJECTIUS DE L'ACTIVITAT 

- Comprendre el concepte de glacera, què és, com es forma i de quina manera transforma el paissatge

- Analitzar de quina manera l'aigua passa a ser gel 

- Identificar les característiques d'una glacera i un paissatge glaciar

- Identificar la importància de l'aigua, el vent i el gel com a recursos naturals 

- Fomentar actituds de respecte cap al medi ambient 

- Desenvolupar l'observació i la interpretació de les dades com a una habilitat

​

CONTINGUTS CURRICULARS 

- Àrea de Ciències Naturals, Socials i Culturals: processos geològics, estat de l'aigua i els seus canvis (cicle de l'aigua), canvis que hi ha en el relleu, parts d'una muntanya i la seva formació, transformacions que hi ha en el territori i l'ús de la naturalesa per part dels humans.

- Àrea de Matemàtiques: treballar les temperatures, recollida de dades, analitzar-les i representar-les en un gràfic.

- Àrea de Llengua Catalana i Literatura: treballar l'expressió escrita i oral de les observacions fetes. 

​

Abans de realitzar l’activitat de les glaceres s’introduiran elements a l’aula per a poder treballar posteriorment el treball fora de l’aula. 

Per una banda, projectarem un vídeo que mostri de quina manera es forma una glacera, d’aquesta manera els infants veuran quin és un dels objectius d’aquesta activitat. 

Seguidament, per tal de generar més interès, els hi farem fer un experiment a l’aula amb un bloc de gel sobre sorra fina per observar de quina manera rellisca i arrossega els materials, amb això volem aconseguir que els alumnes vegin quina és la funció d’una glacera. 

A continuació, a partir d’una sèrie de preguntes els alumnes hauran de fer una pluja d’idees sobre el que han observat al vídeo i el que han après d’una glacera. 

Finalment, per grups es repartiran els rols que tindrà cada alumne i d’aquesta manera farem que se sentin més motivats i responsables a l’hora de dur a terme l’activitat fora de l’aula. 

​

APRENENTATGE DE CONCEPTES, PROCEDIMENTS I ACTITUDS QUE ES PRETENEN TREBALLAR 

Conceptes: 

- Com és el cicle de l'aigua 

- Què és i com es forma una glacera 

- Sedimentació i erosió 

- Quines són les parts que té una muntanya 

​

Procediments: 

- Observar i descriure el paisatge i els seus elements

- Fer servir fitxes d'observació 

- Dibuix del relleu observat 

- Formulació d'hipòtesis sobre com es forma un paisatge 

​

Actituds

- Treball cooperatiu entre els membres del grup

- Respecte entre els integrants del grup i cap al medi ambient

- Indagació per entendre els conceptes i fenòmens

 

METODOLOGIA

Dinàmiques de grup

- Grup classe

• Assemblea a l’aire lliure per recordar l’objectiu de la sortida, el recorregut a seguir i les normes que s’han de complir.

• Es treballarà la cohesió amb els alumnes del grup.

• En acabar la sortida s’ha de posar en comú allò que han après. 

​

- Grups petits

• Cada grup ha de dividir-se els rols.

• Cada grup ha d’observar coses concretes on a continuació hauran de fer un esbós i respondre unes preguntes. 

• Volem fomentar la col·laboració de tots els membres del grup i la presa de decisions conjuntament, per tal de que aprenguin a respectar el torn de paraula i respectar les idees dels seus companys o companyes . 

​

- Individual 

• Cada alumne haurà d’anotar les observacions que ha fet i els dibuixos del que ha vist en un petit dossier. 

• Haurà de fer una reflexió final de tot el que han treballat i el que han après. 

• Aquesta dinàmica serveix perquè l’alumne interioritzi l’experiència personalment. 

​​

Implicació de l'alumnat 

Abans de començar la sortida, els alumnes hauran de preparar la ruta que hauran de seguir per tal de dur a terme l’activitat, això ho faran amb uns mapes que se’ls hi proporcionaran. Hauran de preparar un petit escrit on hi hagi les seves hipòtesis i allò que creuen que veuran. A l’aula faran assajos d’observació d’imatges glacials, d’aquesta manera els serà més fàcil fer l’observació quan siguin a la muntanya. 

 

Durant la sortida, els alumnes hauran d’observar, mesurar, dibuixar i agafar tota la informació possible per tal de registrar les dades obtingudes. Cada infant sabrà quin rol té dins del grup i d’aquesta manera els serà més fàcil fer la seva tasca. El docent actuarà com a guia i els ajudarà en tot moment sense transmetre el coneixement que han de fer ells sols. 

​

Després de la sortida, els alumnes hauran d’elaborar una presentació (murals, maquetes, digitalment) i hauran d’exposar les dades recollides. 

A continuació els alumnes hauran d’explicar als alumnes d’altres cursos què és el que han après i de quina manera. 

​​

Elements d'interdisciplinarietat que es treballen 

- Medi natural: estat de l’aigua i el seu cicle, formació de les glaceres i agents geològics externs. 

- Medi social: transformació del territori gràcies als humans 

- Matemàtiques: mesures, recollida i representació de dades

- Llengua catalana: Expressió escrita i oral, ús de vocabulari científic 

- Educació artística: Percepció visual que tenen del paisatge 

​

AVALUACIÓ INICIAL

Abans de fer la sortida descobrirem què sap l’alumnat sobre les glaceres, d’aquesta manera veurem els coneixements previs que té i quin serà el nou aprenentatge. Per saber-ho farem una pluja d’idees a partir de la pregunta “Què és una glacera?” i hauran de fer un dibuix de com s’imaginen que és. A partir d’aquí podrem veure els coneixements que té cada infant. 

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​​

​

​

​

MATERIALS I RECURSOS 

• Fitxa d’observació de camp 

• Guia visual del paisatge glaciar amb tots els seus components 

• Mapa per saber on hauran d’anar 

• Llibreta o dossier individual on hauran de fer dibuixos i anotar tot allò que aprenen 

• Maqueta per treballar a l’aula (sorra, pedres i gel) 

• Dossier que hauran de completar després de la sortida 

• Llapis, goma, colors i retoladors 

 

 

Tots aquests materials ens permetran que els alumnes aprenguin autònomament observant i actuant, fomentant la curiositat amb el paisatge natural.